Conceptos previos: en la incorporación de tecnologías al proceso educativo se hace indispensable revisar elementos organizacionales que definan los roles de los agentes del proceso y componentes técnicos, comunicativos y pedagógicos. En este tipo de ambientes, la acción educativa debe ser delineada institucionalmente, en el caso de la Universidad del Tolima, el estudiante es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, donde éste, debe asumir, apropiar y construir su conocimiento, es aquí donde identificado su rol, se convierte en un agente reflexivo, activo e investigativo, que ejercite además el trabajo cooperativo y colaborativo, como ser humano tiene una responsabilidad social, donde prime el respeto por el otro.
De acuerdo a los elementos incluidos en este documento, es necesario revisar algunos conceptos:
El concepto de gestión, hace referencia a la acción de realizar algo, esta acción debe ser organizada para que sea administrada, la gestión requiere de recursos y esfuerzos, para alcanzar lo propuesto, la tecnología hace parte de los recursos y es el medio donde se incorporan conocimientos técnicos y prácticos que sirven para mejorar las condiciones naturales del hombre. Así, la gestión de tecnología, armoniza el conocimiento de ingeniería, ciencias y la administración, con el fin de crear o generar métodos y procedimientos de operación.
La gestión tecnológica, es el proceso de administración de políticas, estrategias planes y acciones, relacionadas con la creación, difusión y uso de la tecnología. En este aparte la Universidad del Tolima, hace grandes esfuerzos en equipamiento informático, creación de objetos de aprendizaje y difusión de los mismos, en este último caso se hace necesario la capacitación docente en el uso de tecnología informática, en la creación de estrategias didácticas efectivas, que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La didáctica, abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que se han de utilizar, para estimular positivamente el aprendizaje, es necesario tener en cuenta, todos los componentes que intervienen en el acto educativo (alumno, contenido y contexto), con ello, planear el proceso educativo, utilizando estrategias didácticas, que permitan al estudiante, el logro de los objetivos.
El concepto de gestión, hace referencia a la acción de realizar algo, esta acción debe ser organizada para que sea administrada, la gestión requiere de recursos y esfuerzos, para alcanzar lo propuesto, la tecnología hace parte de los recursos y es el medio donde se incorporan conocimientos técnicos y prácticos que sirven para mejorar las condiciones naturales del hombre. Así, la gestión de tecnología, armoniza el conocimiento de ingeniería, ciencias y la administración, con el fin de crear o generar métodos y procedimientos de operación.
La gestión tecnológica, es el proceso de administración de políticas, estrategias planes y acciones, relacionadas con la creación, difusión y uso de la tecnología. En este aparte la Universidad del Tolima, hace grandes esfuerzos en equipamiento informático, creación de objetos de aprendizaje y difusión de los mismos, en este último caso se hace necesario la capacitación docente en el uso de tecnología informática, en la creación de estrategias didácticas efectivas, que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La didáctica, abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que se han de utilizar, para estimular positivamente el aprendizaje, es necesario tener en cuenta, todos los componentes que intervienen en el acto educativo (alumno, contenido y contexto), con ello, planear el proceso educativo, utilizando estrategias didácticas, que permitan al estudiante, el logro de los objetivos.
La estrategia didáctica es la secuencia ordenada y sistematizada de recursos y actividades que el docente usa en su práctica educativa, para facilitar el aprendizaje de sus alumnos, convirtiéndose ésta, en una guía de acción. Es importante tener en cuenta que existen sin duda, múltiples situaciones de aprendizaje y variedad de estrategias, por lo cual se debe revisar dos elementos importantes en este proceso (contenidos y contexto), para que exista coherencia entre estos elementos y las estrategias seleccionadas, así como los recursos disponibles seleccionados y los criterios de evaluación. Existen estrategias centradas en la enseñanza, siendo alguna de ellas: recuperación de información (se construye el conocimiento a través de búsqueda, análisis y valoración de la información), la multimedia (trabajo autónomo de contenidos), contrato de aprendizaje (se construye conocimiento mediante procedimientos de motivación), organización de contenidos (selección y evaluación de información, para su presentación, aquí se hacen fuertes los ensayos, resúmenes, mapas y esquemas) y la solución de problemas (hacer uso de los conocimientos previos y la creatividad en la búsqueda de soluciones). Las estrategias didácticas centradas en la presentación de la información son: la mesa redonda, la conferencia, la exposición y la elaboración de portafolios. Las últimas estrategias didácticas so centradas en la colaboración a esta pertenecen: foros de discusión sobre contenidos, foros sociales o de ayuda, juegos de rol, estudio de casos y trabajo por proyectos.
La actual cultura tecnológica, obliga a repensar lo que antes se consideraba como simples instrumentos, y que hoy son auténticos ecosistemas con variedad de estrategias adaptativas. Teniendo en cuenta la anterior concepción, en la modalidad a distancia de la Universidad del Tolima, se han llevado a cabo cambios orientados a la puesta al día de la institución, frente a los nuevos retos que el medio exige, en lo político, tecnológico y en los roles que deben asumir docentes y estudiantes. Esto implica generar nuevos roles en los agentes mencionados, donde el docente es un facilitador de la construcción del conocimiento, experto en contenidos, que por medio de recursos y herramientas, permite generar nuevo conocimiento, debe hacer parte de su cultura la investigación y exploración de recursos que permitan un aprendizaje efectivo y potenciar su rol mediador. Por su parte el estudiante deja su papel de receptor pasivo y es la persona que busca aprender, utilizando las TIC, que aproveche las fuentes de información de forma adecuada, que sea autónomo, que armonice la práctica en su entorno, que utilice las TIC para comunicarse, que trabaje de forma individual y colaborativa, creativo y abierto al cambio y que aproveche los entornos de formación.
Para la selección de TIC, es necesario tener en cuenta el enfoque educativo y la posibilidad que la herramienta tiene para apoyarlo, en esta selección considérense los de corte transmisivo (presentar información) como imágenes, agregadores, audio y podcast, los activos (aprendizaje autónomo) como gráficos, diagramas, blog, buscadores y ejercitadores y de corte interactivo (simulación, prueba y error) como comunicación, marcadores sociales, microbloggin, presentaciones multimedia, redes sociales, videos y wikis. La utilización o inclusión de tecnología no genera un ambiente educativo, lo hace la forma como se use, las estrategias didácticas efectivas y que el público a quien va dirigido las utilice eficientemente.
REFERENCIAS
Comité de Currículo. La Facultad de Ingeniería de la U. de A. y su proceso de transformación curricular. Editorial Ideografic. Medellín. 2000.
Koontz, Harold y Weihrich Heinz. Administración, una prospectiva global. Editorial McGraw-Hill, 11ª. edición, México, 1998.
Universidad Virtual. Universidad Tecnológica de Pereira, Curso de Estrategias Didácticas para la Educación Mediadas por TIC. 2012.
La actual cultura tecnológica, obliga a repensar lo que antes se consideraba como simples instrumentos, y que hoy son auténticos ecosistemas con variedad de estrategias adaptativas. Teniendo en cuenta la anterior concepción, en la modalidad a distancia de la Universidad del Tolima, se han llevado a cabo cambios orientados a la puesta al día de la institución, frente a los nuevos retos que el medio exige, en lo político, tecnológico y en los roles que deben asumir docentes y estudiantes. Esto implica generar nuevos roles en los agentes mencionados, donde el docente es un facilitador de la construcción del conocimiento, experto en contenidos, que por medio de recursos y herramientas, permite generar nuevo conocimiento, debe hacer parte de su cultura la investigación y exploración de recursos que permitan un aprendizaje efectivo y potenciar su rol mediador. Por su parte el estudiante deja su papel de receptor pasivo y es la persona que busca aprender, utilizando las TIC, que aproveche las fuentes de información de forma adecuada, que sea autónomo, que armonice la práctica en su entorno, que utilice las TIC para comunicarse, que trabaje de forma individual y colaborativa, creativo y abierto al cambio y que aproveche los entornos de formación.
Para la selección de TIC, es necesario tener en cuenta el enfoque educativo y la posibilidad que la herramienta tiene para apoyarlo, en esta selección considérense los de corte transmisivo (presentar información) como imágenes, agregadores, audio y podcast, los activos (aprendizaje autónomo) como gráficos, diagramas, blog, buscadores y ejercitadores y de corte interactivo (simulación, prueba y error) como comunicación, marcadores sociales, microbloggin, presentaciones multimedia, redes sociales, videos y wikis. La utilización o inclusión de tecnología no genera un ambiente educativo, lo hace la forma como se use, las estrategias didácticas efectivas y que el público a quien va dirigido las utilice eficientemente.
REFERENCIAS
Comité de Currículo. La Facultad de Ingeniería de la U. de A. y su proceso de transformación curricular. Editorial Ideografic. Medellín. 2000.
Koontz, Harold y Weihrich Heinz. Administración, una prospectiva global. Editorial McGraw-Hill, 11ª. edición, México, 1998.
Universidad Virtual. Universidad Tecnológica de Pereira, Curso de Estrategias Didácticas para la Educación Mediadas por TIC. 2012.
